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这是一个体验式学习系统。体验学习，顾名思义，是一种以学习者为中心的学习方法，它使参与者能够管理和承担与其他人一起学习的责任。体验式学习在职业教育中的应用，是指学生从入学开始到毕业接受全程的职业体验教学，使每个大学生都能随时随地做好各种体验，从入学开始就为毕业和求职做好准备。它主要包括校内外社团和活动、营利组织和非营利组织的经历，以及家庭和友谊经历、自然关怀、人文关怀和生活关怀。也就是说，能够感知、了解周围的世界和了解自己。
这是一个扩展的培训系统。所谓实训有两个核心目标:一是提高人才素质和技能，二是实现一专多能。通过实践训练实施教学过程，引导学生做中学和学做中学。在这一理念的指导下，实训努力实现三个现实:真实的企业工作环境、真实的工作标准和真实的企业项目。实用人才培养是人才的立体培养，即岗位技能、项目能力和职业素质的培养。、
这是一个三维的文化系统。以生活发展的立交桥为指导，我们将建成一座完整的质量发展的立交桥，实现工作与学习的多重交叉、相互认可、相互促进、多元化发展。在立交桥模式下，学生对当前状态下的工作和学习有了明确的定位，对未来的学习提升和能力提升有了许多选择和发展机会。
这是一个个性化服务系统。根据大学生培养计划的具体安排，立足高校素质教育和人才培养的实际，为高校量身定制可实施的方案，并将培养方案固化为必修课/选修课体系，从根本上解决了课程落地和操作问题。同时，根据大学生的学习轨迹，利用智能系统跟踪学生的学习历史和学习特点，为大学生提供全方位的学习顾问和贴心的学习保姆服务。
帮助大学办大学的服务理念需要落实。这是一个根据高等教育实际情况量身定制的一揽子服务体系，主要包括以下几个方面:
以就业为导向的职业结构体系。实施就业导向政策，首先是专业设置要紧密适应区域经济社会发展的需要和特定行业专业岗位群的需求。专业建设通过整合行业技术领域的岗位群建立专业群，通过培养岗位群所需的知识、素质和关键能力为专业群搭建公共技术平台；根据具体岗位的需要灵活设置专业方向，构建准订单式专业教学体系。
双证书一体化课程体系。就业导向与工学结合的重点和难点在于课程体系。从人才培养方案设计出发，根据技术领域和专业岗位(群体)的要求，参照相关职业资格标准，重构课程体系和教学内容，将岗位职业资格所需的内容和技能融入教学过程，使学生毕业时获得岗位职业资格证书。
基于工作过程的系统课程。工学结合人才培养模式强调学生在校学习与实际工作的一致性，探索课堂与实训场所的整合。通过先进的专业理念和课程开发方法，结合典型的专业工作任务，以工作过程系统化为主线开发课程。
校企合作实训基地。为职场新人建立一个培训中心。通过再现真实的企业环境，运用实训、拓展训练、情景模拟等多元化教学方法，大学生可以体验企业的真实工作环境，感受真实的企业文化，养成良好的职业习惯。
企业导师团队。大量的专业人员和工业企业的专业人员被聘请参与教学过程，为学生提供一对一或一对多的指导和帮助，帮助学生拓展视野和积累联系。这样，课堂教育和工作场所实践始终保持着最密切的联系，始终保持着与企业需求群体最快的对接和应用，使受训人员能够直接胜任岗位工作。
专业规范和质量标准。为了保证人才培养质量，在人才培养规格与定位、专业设置、教学设计、过程控制、教学评估、质量评价等教学建设方面都有基本的制度规范。在每个专业的核心课程中，都有反映教学各个方面的课程质量标准，如制作教学文件、备课、教学、教学手段和方法、辅导、作业、单位和个人能力培养、考核等。
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